ЕГЭ уменьшило коррупцию в ВУЗах в два раза
Согласно опросу, проведённому Рособрнадзором среди ректоров русских вузов, введение ЕГЭ посодействовало понизить уровень коррупции в сфере высшего образования практически в два раза. Так, по словам Ярослава Кузьминова, ректора Государственного института «Высшая школа экономики», приём абитуриентов в университеты по результатам одного государственного экзамена (ЕГЭ) дозволил уменьшить объём коррупционных платежей в данной сфере с 1-го млрд баксов сначала 2000-х годов до 600 миллионов в 2007 году. Проректор по учебной работе Южно-Уральского государственного института Александр Сидоров отметил, что переход от личных вступительных экзаменов в каждом вузе к одному порядку приёма абитуриентов обеспечивает прозрачность и исключает всякую возможность взяточничества. Также по оценкам администрации большинства русских вузов, процент отсева среди поступающих по ЕГЭ и по обычным экзаменам фактически схож.
В целом все опрошенные оценивают ЕГЭ положительно. Николай Нещадим, проректор по учебной работе Кубанского государственного аграрного института, указал, что результаты одного госэкзамена, кроме остального, разрешают одарённым и отлично приготовленным абитуриентам поступить в выбранный ими Университет на экономной базе, что при традиционной процедуре приёма было бы намного сложнее сделать. Анатолий Матерн, ректор Уральского государственного технического института, увидел, что «с точки зрения охвата и универсальности ЕГЭ — это не плохое дело, однако качество вопросов этого экзамена может быть не совершенно корректно».
По мнению же Степана Жолована, ректора Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, основная неувязка, сплетенная с единым государственным экзаменом, — это появление шпаргалок низкого свойства, в том числе и в Интернете, которые воспринимаются на веру и употребляются школьниками. «По результатам сданных таким образом экзаменов, педагоги и родители начинают считать, что качество образования снижается», — выделил г-н Голован.
Но согласно проведённому опросу большая часть ректоров русских вузов отмечают общее понижение уровня знаний абитуриентов.
По материалам сайта: http://www.ctege.org
Свежие поступления:
Первые книжки
Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.
Причины речевых нарушений
Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.
Как развивается речь ребёнка
Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.
Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь
Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.
Психическое развитие ребенка первого года жизни
К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.