• Есть противники ввода ЕГЭ для не выпускников школ



      Совещание, на котором обсудят итоги мониторинга правоприменительной практики Федерального закона от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ "О внесении конфигураций в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" в части проведения одного государственного экзамена" пройдет завтра, 20 ноября, в Совете Федерации.

      Проректор института по учебной работе Игорь Узнародов, который будет представлять Южный федеральный институт на парламентских слушаниях, откомментировал позицию вузов Ростовской области и Южного федерального института по данной проблеме.

      Он, а именно, произнёс, что и управление ЮФУ, и Совет ректоров вузов Ростовской области уже обратились к председателю Совета Федерации Сергею Миронову с письмами, где обосновывается предложение о сохранении за университетами права самим определять порядок и форму вступительных испытаний для лиц, поступающих на образовательные программы для получения второго высшего образования в сокращенные сроки.

      "Дело в том, что мы считаем нецелесообразным проводить вступительные тесты в форме ЕГЭ для тех, кто, имея среднее либо высшее профобразование, поступает в университет на программы второго высшего образования", - произнёс проректор.

      Он объяснил, что вступительные экзамены в форме ЕГЭ, по мнению управления вузов региона, нарушают права данной категории абитуриентов на продолжение образования. Они оказываются в неравных условиях с выпускниками школ, потому что на последних курсах колледжей и в университетах не изучаются дисциплины, внесенные в список ЕГЭ, а почти все абитуриенты, желающие получить 2-ое высшее образование, закончили школы 7 и поболее лет назад.

      Принимая решение о вступительных испытаниях в университеты для разных форм обучения, необходимо учитывать эти происшествия, в неприятном случае произойдет резкое сокращение набора студентов, поступающих на сокращенные программы в университеты на базе договоров на оплату образовательных услуг, считает проректор ЮФУ.

      "Для федеральных институтов, которые в 2009 году станут автономными учреждениями, это значительно уменьшает возможность диверсификации источников финансирования", - уточнил Узнародов - пишет ИА REGNUM



      По материалам сайта: http://www.ctege.org/

 

Свежие поступления:

Первые книжки

    Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.

Причины речевых нарушений

    Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.

Как развивается речь ребёнка

    Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.

Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь

    Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

    К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.