Как сдавали ЕГЭ 2008 мои ученики

Дискуссия результатов ЕГЭ по арифметике имеет большой публичный резонанс. Причём, что удивительно, большая часть статей и мнений пишется и высказывается людьми, настроенными в подавляющем большинстве отрицательно к самому существованию ЕГЭ.

Складывается впечатление, что люди, так активно осуждающие ЕГЭ, не довольно отлично ознакомились с заданиями.

Тестовая часть представляет собой 10 заданий части 1. Удачного решения лишь этих заданий довольно для получения только тройки.

Задания части 2 требуют записи ответов, а части 3 – ещё и решений. Задание С5 (часть 3) имеет солидный олимпиадный уровень.

В целом задания составлены совсем неоднозначно и обхватывают всю школьную программу.

Имея большой опыт подготовки абитуриентов, могу утверждать, что абитуриент, набравший более 90 баллов, вполне соответствует требованиям наилучших ВУЗов Москвы. При всем этом он сдаст туда просто и без ЕГЭ.

В 2008 г. единый экзамен по арифметике сдавали 5 моих учеников. Четыре мальчугана и одна девченка. 1-ый мальчик (условно Владимир) был вначале подготовлен совсем слабо.

Мы начали заниматься с ним с 10 класса, причём уровень его познаний находился на уровне 3-4 класса.

Были трудности с устным счётом, в т.ч., он не знал таблицу умножения, не умел осуществлять простые деяния с дробями. Про алгебраические преобразования, текстовые задачки, тригонометрию и др. мальчик не имел вообщем никакого представления.

Но ученик показал редкие упорство и трудолюбие, усердно трудился на упражнениях и дома. В итоге, он получил 12 баллов (тут и дальше употребляется школьная шкала: 6 б. – «3»; 13 б. – «4»; от 19 б. – «5»).

Этих баллов Владимиру хватило в предстоящем для поступления в МГСУ на коммерческой базе.

Причём, были факультеты, на которые его баллов (с учётом физики) хватало для поступления и предстоящего обучения за счёт экономного финансирования.

Иной мальчик (условно Андрей) обучался по индивидуальной программе на экстернате. Его родители, люди довольно состоятельные, поставили задачу окончить 10-11 класс школы за один год. Но мальчик не утруждался домашними заданиями, и при не плохих возможностях не различался упорством и усидчивостью во время занятий.

В мои обязанности входили занятия по физике и 1-ые 13 заданий ЕГЭ по арифметике. Более сложными заданиями по арифметике занимались остальные педагоги из МГУ, куда его фактически раз в день возили на занятия. Так как мальчик готовился к поступлению на физфак МГУ, к ЕГЭ он относился, мягко говоря, без интереса.

В итоге по моей части он набрал 9 баллов, ещё 2 балла он набрал в части 2.

При всем этом Андрею удалось сдать физику через олимпиаду «Ломоносов», а вот с математикой были серьёзные трудности. Он сдал экзамен для поступающих на платную форму обучения в августе, после совсем интенсивных занятий в летнее время уже опосля ЕГЭ.

Ещё два мальчугана, целенаправленно готовились в МГСУ. Вначале уровень подготовки 1-го из их (условно Анатолий) и по арифметике и по физике был значительно выше, чем у другого (условно Игорь). Занимались они довольно добросовестно, однако с элементами «разгильдяйства».

Что любопытно, ЕГЭ по арифметике они сдали идиентично (17 баллов).

При этом, Игорь лучше сдал физику и поступил на экономное финансирование, а Анатолий - на платный вариант, т.к. не добрал 2-ух баллов. Сказались характеристики характеров. Игорь – мальчик инициативный, даже изворотливый. При всей строгости проведения экзаменов смог дважды позвонить мне и проконсультироваться (плюс два балла).

И, наконец, девченка – Настя (имя настоящее), наконец-то порадовала меня вначале неплохим уровнем подготовки, сообразительностью и добросовестностью.

Заниматься с ней было приятно. Она поступила в МЭИ через олимпиады уже в мае.

Правда ЕГЭ по арифметике сдала для себя не совсем отлично, набрала 28 баллов, могла, естественно, лучше сдать. Однако и экзамен ничего не решал.

Восхищают сетования по поводу огромного количества двоек. Планка двойки максимально мала. Уверен, что на 6 баллов можно приготовить, естественно, без глубочайшего понимания совершенно малеханьких деток, вплоть до начальной школы.

Какая же полезность от ЕГЭ? Прежде всего, стала очевидна полная деградация значимого количества выпускников школ. В особенности в Москве.

Восхищает кичливость столичных чиновников от образования, утверждающих, что уровень образования в Москве самый высочайший в Рф. Тогда как мой опыт указывает, что тяжело отыскать место, где бы он был так низок.

Не считая того, ЕГЭ даёт возможность абитуриентам из провинции оценить свою конкурентоспособность по отношению к требованиям столичных и др. центральных ВУЗов.

Об альтернативности ЕГЭ.

В расцвет русского образования было так. В середине июля проходили экзамены в ведущие московские Университеты: МГУ (естественные факультеты), Физтех, МИФИ, даже Бауманское училище не было удостоено таковой чести. Сдавшим, однако не прошедшим по конкурсу предлагалось поступить в остальные московские Университеты второго эшелона и большая часть провинциальных ВУЗов.

Время от времени хватало даже одной арифметики. Общие вступительные экзамены начинались 1-го августа. Одна попытка. Правда, члены сборных команд СССР по математике и физике могли быть зачислены, к примеру, на Физфак МГУ приказом Министра образования. И никаких альтернатив.

Почему так не делается сейчас.

Ввиду низкого уровня школьной подготовки абитуриентам даётся возможность готовиться путём многократных пересдач, т.н. региональных олимпиад на базе ВУЗов. В предстоящем даётся возможность поступления в несколько мест. Так что альтернативности и сейчас довольно, если учитывать ещё централизованное тестирование, разные профильные школы и др. местные инициативы.

ЕГЭ полезен конкретно как единый выпускной и вступительный экзамен, один для всех, как в ГИБДД.

Почему-то там никто не возмущается, что всех под одну гребёнку, а вдруг «Шумахеров» потеряем!

По поводу злоупотреблений. На мой взор, они, естественно, есть, т.к. я не верю, что такое огромное количество школьников, сдающих экзамен, может получить наибольший балл, однако без ЕГЭ этих злоупотреблений ещё больше. Ранее весь этот легион двоечников имел положительные оценки и возможность поступать в т.ч. технические Университеты.

Какой же основной вывод?Уверен, что, если б не было ЕГЭ по арифметике, результаты сдачи вступительных экзаменов у моих учеников не достаточно чем отличались бы от достигнутых.

Для хорошего и неплохого результата сдачи ЕГЭ не требуется значимых конфигураций в методиках подготовки абитуриентов.

Ведь задания экзамена обхватывают всю школьную программу с учётом различной трудности вариантов. При всем этом довольно высочайший по нынешним временам уровень требований выдвигает необходимость подготовки к экзамену ДЛЯ ВСЕХ.

по материалам Газета.ру