• Страны СНГ боятся введения ЕГЭ



      Во время встречи министров образования государств СНГ забугорная пресса настойчиво расспрашивала министра образования РФ Андрея Фурсенко о едином государственном экзамене. Население государств СНГ по-прежнему интересуется системой высшего образования РФ. А означает, новейшие правила приема в наши университеты коснутся их напрямую.

      А корреспондент «НГ» не удержалась, чтоб не расспросить участников встречи – иностранных министров – о едином государственном экзамене. Что они думают об этом и как проводится аналогичный экзамен в странах СНГ.

      Оказалось, что трудности у всех однообразные. Население государств СНГ с опаской встречало либо встречает новшество. А власть выступает единым фронтом за единый экзамен (либо тестирование), поэтому что он (оно) позволяет «мониторить качество образования в республиках».

      Как поведал министр образования Спартак Сейринян... в Армении в согласовании с реформами единый государственный экзамен проходит по двум уровням. Те выпускники, которые не хотят продолжать учебу в университетах, сдают более легкий вариант «А», а вариант «Б» состоит из более подробных вопросов, соответственных более сложному уровню вступительного экзамена. Экзамены по варианту «А» в Армении проходят конкретно на местности школ, а по варианту «Б» – по централизованной системе в особом месте. По варианту «А» сдают в 2,5 раза больше выпускников, чем по варианту «Б». Выходит, что чуть ли не треть выпускников не хотят (не могут) получать высшее образование? Любопытно, какая бы картина сложилась в схожем случае у нас?

      О промахах армянского ЕГЭ написали армянские газеты… В прошедшем учебном году самым большим упущением в ходе экзаменов было то, что ученики помогали друг другу во время экзамена по математике. Когда об этом узнали иностранцы (Армения изучает опыт США), то были страшно удивлены: по их мнению, абитуриенты «должны мыслить, что их сосед является их соперником, и ему не стоит помогать. А в Армении сосед по парте – это товарищ, а экзаменатор – общий неприятель, которого необходимо одурачить».

      В 2009 году планируют перейти на сдачу одного государственного экзамена, который заменит общереспубликанское тестирование (ОРТ), в Киргизии. По словам министра образования и науки Киргизии Ишенкуль Болджуровой, процедура ОРТ не отвечает образовательным требованиям, а означает неэффективна. (Как докладывают местные источники, слабы оказались сами испытания.) По словам Ишенкуль Болджуровой, сейчас экспертная группа Министерства образования и науки Киргизии изучает опыт введения одного государственного экзамена остальных государств.

      Любопытен для нас, пожалуй, будет опыт Казахстана. В Казахстане системе государственного тестирования около 10 лет. И в протяжении всех этих лет роль в едином государственном тестировании остается делом добровольным. Как поведал министр Казахстана Жансеит Туймебаев, раз в год количество участвующих в государственном тестировании снижается. Чем это разъясняется? Во-первых, нежеланием учеников продолжать обучение на последующих уровнях. Во-вторых, отстранением от тестирования учеников, слабо освоивших эталон среднего образования. Все это сопровождается ростом среднего балла оценки учеников, участвующих в тестировании.

      За последние четыре года этот показатель вырос на 18 баллов. Однако предпосылки этого специалисты видят в нарушении правил одного тестирования или связывают с общим понижением процента числа учеников, участвующих в едином тестировании. Возрастает и малый балл.

      Что показал единый экзамен в Казахстане еще? Увеличение различия меж показателями наилучших школ и худших говорит о дифференциации в качестве образования. Различаются познания учеников школ. Поначалу разница в познаниях учеников сельских школ и городских составляла 7,1 раза. Сейчас этот показатель – 3,9 раза. Увеличение среднего балла наблюдается как по сельским, так и по городским школам. И все ученики год от года ужаснее знают математику.

      Судя по опыту забугорных коллег, можно поразмыслить и о нашем ЕГЭ. К примеру, делать ли его добровольным? Стали ли детки знать предметы лучше после ЕГЭ? И нужна ли дифференциация экзамена, к чему ведет она? Ответы – смотрите выше... - пишет Независящая газета.



      По материалам сайта: http://www.ctege.org/

 

Свежие поступления:

Первые книжки

    Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.

Причины речевых нарушений

    Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.

Как развивается речь ребёнка

    Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.

Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь

    Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

    К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.