Дети и проблема школьной дисциплины: знают ли родители, что их чада творят в школе?

Знают ли родители, на что способны их любимые чада, лишенные родительского контроля? Почему столь неожиданным для пап и мам являются часто поступки деток в школе? Растерянность, изумление и недоверие к словам преподавателей смешиваются тотчас с злостью и желанием встать на защиту «невинно обвиненного». Замечания в дневнике, вызовы в школу… Часто встречающаяся причина - нарушения детками школьной дисциплины. Как вообщем обстоят дела с дисциплиной в русских учебных заведениях? И как решается эта неувязка?

Для начального ознакомления с более общими тенденциями в решении трудности дисциплины в современной русской школе и выявления направлений предстоящего исследования был проведен опрос 42 студентов 4 курса химического факультета МПГУ. Им было предложено написать работу на тему «Неувязка дисциплины в моей школе». Таковая расплывчатая формулировка была выбрана не случаем – исследователь не хотел ограничивать высказывания бывших школьников твердыми рамками и накопить, как это может быть, как можно больше инфы различного характера. Используемый в теме работы термин «моя школа» предоставлял респондентам возможность самостоятельного выбора объекта анализа и оценки состояния трудности (в школе, которую они сами заканчивали; в той, где проходили практику; в образовательном учреждении, куда отдельные студенты уже устроились на работу).

Как показало исследование работ студентов, большая часть избрали для оценки 1-ый вариант (24 человека), 5 человек – школу, где проходили практику и 13 человек анализировали свою педагогическую деятельность с позиций трудности дисциплины в школе. Большая часть школ, которые указали студенты, находятся в Москве и Столичной области (28 работ).

Исследователь, определив, таким образом, тему работы, тем не менее, попросил респондентов отразить, основным образом, последующие моменты: формы нарушения школьной дисциплины и приемы, которые употребляли учителя для установления порядка.

Анализ работ показал широкий диапазон нарушений дисциплины.

- 1 место по распространению посреди всех форм нарушений дисциплины заняли дискуссии школьников на уроках (данная форма была указана в 38 работах);

- 2 местo – хождение по классу во время урока (указали 7 человек);

- 3 место - прогулы уроков (4 человека).

Упоминания о данных нарушениях присутствовали во всех 3-х категориях работ (работы, содержащие воспоминания о собственных школьных годах; работы практикантов и работающих учителей). Содержались также указания на такие традиционные формы нарушений, как:

- драки;

- порча школьного имущества и оборудования;

- ликвидирование школьной документации;

- опоздания на уроки.

Совместно с тем были указаны такие формы нарушений, которые являются характерным явлением нашей эры. Посреди их: прослушивание музыкальных записей при помощи плейера, обмен SMS - ками с подругой по классу во время уроков. Последний вид нарушений представляется мелкой забавой по сопоставлению с таковыми формами, как словесное оскорбление учителя (2 человека); игнорирование его вопросцев (1 человек); «метание» разных предметов (бумажек, пуговиц) в преподавателя (2 человека), наклеивание ему на спину оскорбительных записок (1 человек). Совместно с таковыми поступками, как появление на уроке в пьяном виде (1 человек), игра в карты на последних партах (1 человек) данные факты создают очень неблагоприятное впечатление.

Примечательно, что спектр нарушений школьниками дисциплины довольно широкий – фактически любая новая студенческая работа пополняет и без того долгий перечень дисциплинарных проступков.

Следует отметить, что самая тяжелая ситуация наблюдается в классах коррекции и классах, где обучаются детки подросткового возраста («у их наблюдается резкая смена настроения и поведения»).

Анализ работ показал, что совсем тяжело работается в школе дамам пожилого возраста (60 – 70 лет), тем, которые, скорее всего, пришли в школу пытаясь хоть чуток – чуток прирастить свои доходы, тем, кто не может прожить на маленькую пенсию (2 варианта). Для данной категории учителей характерен, как показал опрос, маленький уровень профессионализма, который школьники, судя по всему, не могли простить, в особенности если это смешивалось с психической неуравновешенностью. Об одном таком случае студентка повествовала последующим образом: «Когда у нее шел урок, слышно было всей школе, стоял невыносимый шум… Мои одноклассники дозволяли себе грубые и достаточно твердые высказывания в её адресок, обзывали её, наклеивали какие – нибудь бумажки ей на спину и т.д. Она ничего не могла поделать. При этом и директор и завуч знали о бедственном положении на уроках истории и даже не пробовали со собственной стороны принять какие – нибудь меры».

Как показал анализ работ, обширно распространена практика «проверки на крепкость» новейших учителей. «Что мы лишь не вытворяли: орали, кидались бумажками, кушали на уроке, даже кто – то подрался!», - пишет студентка. Не каждый преподаватель справлялся с данной неувязкой, выдерживал такое давление, продолжая работать. Указывались случаи, при которых учителя покидали кабинеты во время занятий, отрешались от более «отличившихся» классов, увольнялись в течение года.

Вот что часто творится за закрытыми дверями школы. Как выходит, что вежливые и спокойные дома детки вытворяют такие вещи? Непременно, что во почти всех вариантах действует эффект стадности. В особенности в подростковом возрасте сильно рвение стать «своим» в определенной группе, приобрести признание одноклассников, что и толкает часто деток на самые экстравагантные дисциплинарные нарушения. Не каждый может противостоять давлению группы, в которой приняты определенные нормы поведения.

Однако какие еще предпосылки нарушений школьной дисциплины действуют? Следует указать, что респонденты пробовали их проанализировать. На 1-ое место студенты поставили непрофессионализм («неувязка дисциплины – следствие отвратительного преподавание как такового, то есть ученикам так неинтересен предмет и преподаватель, что они всячески пробуют избегать и то и другое теми либо другими методами»). Студенты также убеждены, что «нельзя ждать от учеников средней школы развитого уровня самодисциплины, осознанной заинтересованности в качестве получаемых познаний». Указывалось, что нарушения дисциплины на уроках юных преподавателей частенько соединены с маленький различием в возрасте меж учителем и учениками, которым тотчас психологически тяжело воспринять собственного учителя как «вполне взрослого человека». Отмечалось также негативное влияние на поведение школьников программ телевидения, проповедь насилия, тема криминала.

Как же решают современные учителя делему дисциплины? Более частенько упоминалось студентами, как это ни прискорбно, повышение голоса, клики (15 человек). Но этот прием оценивался бывшими школьниками очень плохо («ступор школьников», «ужас» и противоположная реакция, на которую показывает студентка, работающая в школе – «из этого ничего не вышло, потому что они начали говорить еще громче»). По всей видимости, шумовые эффекты в наших школах преобладают – кроме клика, преподаватели обожают бить указкой (линейкой) по парте. Встречаются и случаи рукоприкладства («толкнул в спину опоздавших», взял за горловину свитера и отшвырнул назад», «ударил учебником по голове» и т.п. – 4 варианта). По - прежнему преподаватели прибегают к помощи директора (правда, не столь частенько – 3 варианта), вызывают родителей в школу (3 варианта). Студенты вспоминали ситуации словесного оскорбления со стороны преподавателей, унижений, высмеиваний (3 человека). Авторитарный стиль общения также указывался студентами, но они глубоко убеждены, что установленная таким образом дисциплина поддерживается ужасом, отражается плохо на самочувствии деток. Отмечались случаи выставления двоек за поведение («лишь в силу беспомощности свого характера может употребляться», «безобразий будет еще более»), записи в дневниках, удаление из класса.

При всем этом следует отметить, что большая часть респондентов убеждено, что решение трудности дисциплины напрямую соединено с ростом проф мастерства преподавателей. Высоко оценивалось познание собственного предмета, методики его преподавания (увлекательность изложения, привлечение доп материалов, различные виды деятельности на уроке, разноуровневые задания, которые дозволяли занять каждого малыша, энергичный темп ведения урока и т.п. - 17 человек). Респонденты также отмечали положительное влияние на дисциплину выдержки преподавателя, дружелюбного дела к ученикам. Указывалось также обилие форм внеурочной деятельности, которые содействовали созданию подходящего психологического климата в школе, дозволяли ученикам и преподавателям лучше выяснить и понять друг дружку, ценить общение (6 человек).

При анализе работ студентов поражает обилие применяемых преподавателями «репрессивных» способов поддержания дисциплины. Как указывает исследование, в школах не уделяется подабающего внимания предупреждению нарушений дисциплины, учету возрастных и личных особенностей деток.



По материалам сайта: http://suhnad.ucoz.ru/publ/21-1-0-72