Дидактические требования к современному уроку

Дидактические требования к современному уроку - четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных частей, их связь с развивающими и воспитательными задачками.

Определение места в общей системе уроков;- определение рационального содержания урока в согласовании с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных познаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его шагах;- выбор более оптимальных способов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля рационального действия их на каждом шаге урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание разных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;- реализация на уроке всех дидактических принципов;- создание условий удачного учения учащихся.

Главные типы уроков:

1. Урок исследования нового. Это: обычный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью исследование и первичное закрепление новейших познаний.

2. Урок закрепления познаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению познаний.

3. Урок комплексного внедрения познаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений без помощи других использовать познания в комплексе, в новейших условиях.

4. Урок обобщения и систематизации познаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных познаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции познаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр познаний и т.д. Имеет целью найти уровень овладения познаниями, умениями и навыками.

Структурные элементы учебного занятия

ЭТАПЫ Дидактические задачки Характеристики настоящего результата решения задачки

1. Организация начала занятия.Подготовка учащихся к работе на занятии.Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2. Проверка выполнения домашнего задания.Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

3. Подготовка к основному шагу занятия.Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных познаний и умений.Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на базе опорных познаний.

4. Усвоение новейших познаний и способов действий.Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания познаний и способов действий, связей и отношений в объекте исследования.Активные деяния учащихся с объемом исследования; наибольшее внедрение самостоятельности в добывании познаний и овладении методами действий.

5. Первичная проверка понимания.Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.Усвоение сущности усваиваемых познаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация обычных ошибок и неверных представлений у учащихся.

6. Закрепление познаний и способов действий.Обеспечение усвоения новейших познаний и способов действий на уровне внедрения в измененной ситуации.Самостоятельное выполнение заданий, требующих внедрения познаний в знакомой и измененной ситуации.

7. Обобщение и систематизация познаний.Формирование целостной системы ведущих познаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных имежкурсовых связей.

8. Контроль и самопроверка познаний.Выявление свойства и уровня овладения познаниями л методами действий, обеспечение их коррекции.Получение достоверной инфы о достижении всемиучащимися планируемых результатов обучения.

9. Подведение итогов занятий.Отдать анализ и оценку удачливости заслуги цели и наметить перспективу следующей работы.Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информациио настоящих результатах учения.

10. Рефлексия.Мобилизация учащихся на рефлексию собственного поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.Открытость учащихся в осмыслении собственных действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

11. Информация о домашнем задании.Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответственных записей.Реализация нужных и достаточных условий для удачного выполнения домашнего задания всеми учащимися в согласовании с актуальным уровнем их развития.

Этапы комбинированного урока:

* Организация начала урока
* Проверка выполнения домашнего задания
* Всесторонняя проверка познаний
* Подготовка к усвоению нового учебного материала.
* Усвоение новейших познаний.
* Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
* Закрепление новейших познаний.
* Подведение итогов урока.
* Информация о домашнем задании, аннотация о его выполнении.

Этапы остальных типов уроков включают как обязательные этапы:

* Организация начала урока
* Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
* Информация о домашнем задании, аннотация о его выполнении
* В качестве основного шага выступает шаг, отвечающий основной обучающей цели данного урока.



По материалам сайта: http://www.sverdlovsk-school8.nm.ru/docpage/doc2.htm