Попытка классификации учителей

Каждый из родителей считает, что в школе должны работать бывалые и проф преподаватели. Кто же он – современный учитель? Серьезный консультант либо друг? Мудрый наставник либо отстранённый наблюдающий? Одно ясно точно. Учитель – профессия многоликая, и ее ролевой репертуар очень богат.

Подход научный, незначительно кислый

Так, вдохните. Учебник по педагогической психологии гласит: «Преподаватель как субъект педагогической деятельности представляет собой совокупа, сплав личных, личных, фактически субъективных свойств, адекватность которых требованиям профессии обеспечивает эффективность его труда».

Всё, выдохните… Лично нам совсем в этом определении нравится слово «адекватность». А ещё слово «сплав». Совсем чёткое слово. Сходу представляешь себе, как одно качество перетекает в другое, как, сливаясь совместно, к примеру, доброта, интеллектуальные данные, наблюдательность и артистизм, обогащают человека с профессией учитель. А ещё слово «сплав» – совсем крепкое. Это что-то надёжное, если желаете даже неразрушимое, высококачественное и драгоценное.

Если желаете тщательно изучить «педагогические сплавы», то мы настоятельно рекомендуем вам обратиться к работам психолога Владимира Леви. Он дает собственный ролевой репертуар учителя, который может быть, к примеру, утешителем, психотерапевтом и даже врачом.

А вот иная веточка схемы: учитель-рассказчик, артист, клоун, шут. Учитель, осуществляющий контроль, преобразуется в оценщика, потом критика и даже беспристрастного объективного судью. Тот же учитель-контролёр может исполнять роль инструктора, тренера и даже дрессировщика. Учитель-товарищ становится другом, любимым человеком, а бывает, что ему поклоняются, как кумиру.

Схема В.Леви указывает, что все эти роли учитель вправду исполняет в школе. Схема схемой. В жизни же всё будет зависеть от конкретного преподавателя, его личных свойств и умения выходить из роли.

Подход фельетонный либо: «Какой типаж!»

Есть два полярных вида учителей, меж которыми частенько возникает противостояние: юные неформалы и бывалые «старички».

Молодёжно-неформальный вид

У юных учителей-неформалов свои представления о воспитании деток. Основной принцип – «Долой авторитеты!» Неформалы жаждут ребячьей привязанности. Для этого в ход идут запрещенные способы: пародирование завучихи, фальшивый энтузиазм к исполнителям в стиле РЭП и полное презрение к дежурству в школе.

Неформалы – калоритные выдумщики. Творческие натуры при их расцветают, примитивные же получают возможность сачкануть, пока остальные бесятся.

Такие учителя частенько достигают того, что детки им начинают доверять больше, чем родителям. Естественно! Они ведь, в отличие от «предков», всe соображают. Правда, традиционно к середине учебного года восторженный ученический угар заметно ослабевает. «Народная любовь» отдаёт сбой, поэтому что старшеклассники, к примеру, с страхом обнаруживают, что Мураками, Вийон, Бодлер и Пелевин снова не вошли ни в одну из программ для поступающих! А «отстойный» Достоевский еще как вошел! Результат: аврал, слёзы, рассеянные мамы-папы, директор, пьющий валерианку!

Неформалы редко задерживаются в одной школе более 2-ух лет – их выкрутасы утомительны для коллектива и чреваты родительскими жалобами.

Вид опытнейший и закалённый в педагогических боях

Их можно выяснить по ленивым жестам и по равнодушным взорам. У их – дом, детки, супруг. Отсидеть бы 6 часов в школе – и свобода! Они ни во что не вмешиваются, из-за их не возникает скандалов.

Такие учителя аккуратненько вписывают программу в журнальчик, позевывают и задают «последующий параграф». Класс послушно его переписывает, потому что знает, что этот учитель может наставить нехороших оценок. И их позже уже не исправишь – поймать опытнейших преподавателей опосля уроков нереально!

Вообщем, и отличные оценки, приобретенные у таковых учителей, тоже не котируются посреди учеников. Переписал 5 страничек – “8”, чуток меньше – “7”... Они ставят тройки лишь самым ленивым либо зловредным, потому процент успеваемости у таковых «мудрых» преподавателей – стахановский!

Самое смешное, что предки благосклонно относятся к таковым преподавателям. Кому же не нравятся колонки из не плохих оценок? О настоящих познаниях папы-мамы как-то не заморачиваются. Ну и эти учителя создают впечатление приятных и мягких людей. Улыбчиво-спокойные, они постоянно посоветуют что-нибудь, либо спросят: «Как ваш младшенький? Уже ходит, умница! Как сбор огурцов на даче?» Кому же не понравится, что помнят и про «младшенького», и про дачу, и про огурцы?!

Часто они разносят по школе сплетни и активно льстят администрации. А в конечном итоге делаются подходящими и неподменными! Директор хвалит их за «высочайший процент», завуч – за аккуратное следование программе. И опытники уверенно продвигаются по карьерной лестнице, оставляя сзади умных, профессиональных, однако отчего-то «неуютных» коллег.

Подход практический, вначале лингвистический

Лингвистический – поэтому, что предложила его учёный, доктор Института иностранных языков им. М. Тореза, педагог, а самое основное, практик – Зоя Михайловна Цветкова. Это образная классификация учителей с точки зрения их дела к ошибкам учащихся.

«Тигры в засаде». Такие учителя как бы предвкушают ошибку, порождая у обучающихся чувство неуверенности. Они воспринимают ошибку как очередной повод почитать морали. Они никогда не сумеют создать атмосферу доверительного общения и стать сотрудниками учащихся. «Тигровое» отношение к ошибкам приводит деток к боязни отдать неверный ответ, мешает свободно говорить, ведёт к психологической задавленности.

«Равнодушники» – все ясно по определению. Эти учителя часто вообщем игнорируют ошибки учащихся. Иностранный язык с таковым учителем детки знать не будут точно.

«Подкладывающиеся» тоже не добьются фуррора в преподавании собственного предмета. Они дают подсказку ученику верный вариант ответа или сходу, как только ошибка изготовлена, или даже не дожидаясь ее возникновения. При всем этом у такового рода учителей возникает иллюзия, что учащиеся полностью приемлимо обладают предметом, в то время как хоть какой тест свидетельствует об обратном. К немалому удивлению самого преподавателя.

Оптимален четвёртый тип учителя, который при возникновении ошибки дает подсказку «зону», где нужно находить верный вариант, и оставляет учащегося «в ответственном одиночестве», предоставляя ему возможность самому решить языковую либо смысловую задачку. Однако он постоянно рядом.Так поступает учитель-сотрудник. Наилучший тип учителя.



По материалам сайта: http://suhnad.ucoz.ru/publ/1-1-0-98