Будущий учитель воспитывается в школе

Профессиональная подготовка будущего учителя – процесс очень непростой и противоречивый. Общеобразовательные школы частенько являются основными базами педагогической практики профессиональных образовательных учреждений.

Педагогическая практика является важным звеном в системе профессиональной подготовки учителя.

Основными функциями педагогической практики являются:

* расширение информации в области обучения и воспитания – информационная функция;
* знакомство и проверка в конкретной реальности истинности теоретических положений, с которыми студент встречается в ходе занятий, - верификационная функция.

Огромную роль в практической подготовке студентов играет воспитывающая функция, которая, к огорчению, до сих пор в значимой мере недооценивается организаторами практики. Воспитательный потенциал педагогической практики (как в положительном, так и в нехорошем плане) тяжело измерить. Студенту – завтрашнему учителю – следует осознать себя не только предметником, что сейчас распространено, а в первую очередь воспитателем, в этом его основное профессиональное назначение. Готовы ли сейчас будущие учителя к этому? К огорчению, почти все не только не готовы к таковой работе, однако и испытывают узнаваемый ужас перед ней. Дела учитель-ученик в школе – это целый комплекс взаимосвязанных явлений: поведение, интонации, взоры, жесты, мимика, ухмылка, высказывания и многое другое переплетаются и создают культуру человечьих взаимоотношений. Где же, как не в школе, студент педагогического учебного заведения должен этому научиться?

При организации педагогической практики принципиально учесть (как бы трудно это ни было), что её эффективность будет намного выше, если студенты будут работать в классах лишь у высокопрофессиональных учителей, различающихся качеством и плодами работы, личностными характеристи-ками. Находясь в протяжении 2-3 лет в неизменном контакте с учителем, студент-практикант как бы «впитывает в себя» стиль его деятельности. Огромное значение имеет и общественная атмосфера в учебно-воспитательном учреждении, которая складывается по отношению к практике, студентам, стиль управления педагогической практикой со стороны управляющих и преподавателей школы. Очень важно, чтоб методисты педагогического учебного заведения систематически сопровождали практикантов, не сваливая груз ответственности на работников школы. Это нужно не только в организационном плане, однако и, прежде всего, с учебно-воспитательных позиций. Конкретно на практике студент может реально научиться обожать и воспринимать деток таковыми, какие они есть, выработать у себя терпение, выдержку, ответственность и чувство долга. Работая с детками, студенты совсем скоро соображают, что нужно постоянно заниматься самообразованием и самовоспитанием, потому что имеющихся познаний оказывается недостаточно, а нужные профессионально-значимые свойства требуют неизменного развития.

Организуя практику, нужно обеспечить личносто-ориентированный, полный, усложняющийся, непрерывный и творческий характер подготовки каждого студента, который в период практики не должен выступать как объект обучения и воспитания. Сама система взаимоотношений обязана носить характер сотрудничества, подразумевая определенную субъективность позиции студента. Это значит, что управляющий практики ориентируется не только на выполнение программы практики, однако, прежде всего, подходит к каждому студенту как к неповторимой личности, бережно, осторожно, однако целенаправленно и последовательно раскрывая в нем все личностные и профессиональные стороны, помогая смягчить либо восполнить слабые. Личность учителя нужно бережно и терпеливо выращивать и развивать.

Долголетние наблюдения за студентами демонстрируют, что ранешняя школьная практика положительно влияет на формирование будущих учителей или в зависимости от её свойства оказывает прямо противоположное действие. При удачной реализации всех функций педагогической практики ранешний практический опыт существенно улучшает подходы к ученикам и навыки сотрудничества с иными преподавателями, также благоприятно влияет на личностные и профессиональные свойства будущих учителей. Студенты Тетюшского педагогического училища проходят педагогическую практику на базе средней общеобразовательной школы №1. Тесное сотрудничество и взаимное понимание, которое оказывает коллектив начальной школы на студентов, отдаёт большие положительные результаты в подготовке студентов к будущей самостоятельной работе. В школе и происходит воспитание реальных преподавателей, «учителей» с большой буквы, преданных собственной профессии и детям.


Т.Ю. Адаева,
директор Тетюшской СОШ №1


По материалам сайта: http://www.rusedu.info/Article753.html