• Как подготовить современный урок



      Урок - основная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значимой мере концентрируется на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той либо другой учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтоб этот уровень был довольно высочайшим, нужно, чтоб учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его типичным произведением со своим планом, завязкой и развязкой подобно хоть какому произведению искусства. Как же выстроить таковой урок? Как сделать так, чтоб урок не только вооружал учащихся познаниями и умениями, значимость которых нереально оспорить, однако чтоб все, что происходит на уроке, вызывало у деток искренний энтузиазм, подлинную увлеченность, сформировывало их творческое сознание?

      Рекомендации, приведенные ниже, могут посодействовать учителю в подготовке такового урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок.

      1. 1-ое, с чего нужно начать подготовку к уроку:
      # верно найти и сконструировать для себя его тему;
      # найти место темы в учебном курсе;
      # найти ведущие понятия, на которые опирается данный урок, по другому говоря, поглядеть на урок ретроспективно;
      # и, напротив, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет применена в предстоящем, по другому говоря, поглядеть на урок через призму перспективы собственной деятельности.

      2. Найти и верно сконструировать для себя и раздельно для учащихся целевую установку урока - для чего он вообщем нужен? В связи с сиим нужно обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

      3. Спланировать учебный материал

      Для этого нужно:
      Подобрать литературу по теме. При всем этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует попытаться, чтоб в перечень вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография ( первоисточник), научно-популярное издание. Нужно отобрать из доступного материала лишь тот, который служит решению поставленных задач более обычным методом.

      Подобрать учебные задания, целью которых является:
      # узнавание нового материала;
      # воспроизведение;
      # применение познаний в новой ситуации;
      # применение познаний в незнакомой ситуации;
      # творческий подход к познаниям.

      Упорядочить учебные задания в согласовании с принципом "от обычного к сложному". Составить три набора заданий:
      # задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
      # задания, способствующие осмыслению материала учеником;
      # задания, способствующие закреплению материала учеником.

      4. Обмыслить "изюминку" урока.

      Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут держать в голове, когда все забудут. Это может быть увлекательный факт, неожиданное открытие, прекрасный опыт, необычный подход к уже известному.

      5. Сгруппировать отобранный учебный материал.

      Для этого поразмыслить, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
      Основное при группировке материала- умение отыскать такую форму организации урока, которая вызовет завышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

      6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего поразмыслить:
      # что контролировать;
      # как контролировать;
      # как применять результаты контроля.

      При всем этом не забывать, что чем почаще контролируется работа всех, тем легче узреть обычные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный энтузиазм учителя к их работе.

      7. Приготовить оборудование для урока. Составить перечень нужных учебно-наглядных пособий, устройств и т. д. Обмыслить вид классной доски, чтоб весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

      8. Обмыслить задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

      9. Приготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что нужно держать в голове, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три главные части:
      # формальную;
      # содержательную;
      # аналитическую.

      Формальная часть смотрится так:

      Урок N __________

      Тема:____________

      Цель:____________

      Задачки:обучающие:_____________

      развивающие:__________________

      воспитывающие:_______________

      Оборудование:________________
      ______________________________

      Последовательность отдельных шагов урока.

      Содержательная часть - состоит из 2-ух частей:

      1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.

      2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком шаге урока делают учитель и ученики. Она может смотреться так :

      что делают: Ученики, Учитель
      шаг урока

      Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.



      По материалам сайта: http://edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=2440

 

Свежие поступления:

Первые книжки

    Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.

Причины речевых нарушений

    Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.

Как развивается речь ребёнка

    Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.

Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь

    Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

    К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.


 






Страхование авто в Петербурге. Страховки каско на ИншурПолис.