• Памятка молодому учителю



      1.Прочитайте раздел программы, который нужно учить на уроке.
      2.Изучите материал этого раздела.
      3.Проанализируйте учебный материал.
      4.Сформулируйте цель урока. Ответьте на вопросцы, чего бы вы желали достичь в итоге урока.
      5.Представьте коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайтесь наметить их путь к выполнению задач урока.
      6.Выберите самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.
      7.Соразмерьте выбранные приемы со своими способностями, определите свои деяния на уроке.
      8. Прокрутите в голове структуру урока, его ход.
      9. Зафиксируйте все приготовленное в плане либо конспекте.
      10. Повториьте про себя либо вслух узловые моменты плана.
      11. Проверьте себя:

      # какие факты, какие общие понятия либо признаки, причинно- следственные связи должны быть усвоены на уроке;
      # какое умение формируется на данном уроке;
      # какие мировоззренческие понятия, политические, нравственные либо эстетические оценки нужно сформировать на данном уроке;
      # какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при исследовании данного материала.


      1. Приходите в кабинет незначительно ранее звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, отлично ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтоб все ученики приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, непременно - недисциплинированных. Пытайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, однако стремитесь к тому, чтоб на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

      2. Не растрачивайте время на поиски странички вашего предмета в потрясающем журнальчике: её можно приготовить на перемене. Приучайте дежурных оставлять на столе записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

      3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопросец: " Кто не выполнил домашнее задание?" Это приучает к мысли, как будто невыполнение заданий учителя - дело неизбежное. Нужно вести урок так, чтоб каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие - бич дисциплины.

      4. Увлекайте учеников увлекательным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. В особенности смотрите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте пробы нарушить рабочий порядок.

      5. Обращайтесь с просьбами и вопросцами несколько почаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке сторонним делом.

      6. Мотивируя оценки познаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтоб заслужить более высшую оценку.

      7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытают чувство ублажения от результатов собственного труда. Постарайтесь увидеть положительное в работе недисциплинированных ребят, однако не делайте это очень частенько и за небольшие усилия.

      8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

      9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

      10. Организуя учащихся, пытайтесь обходиться без помощи остальных. Помните: налаживание дисциплины с помощью чужого авторитета не отдаёт Вам полезности, а быстрее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.



      По материалам сайта: http://edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=580

 

Свежие поступления:

Первые книжки

    Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.

Причины речевых нарушений

    Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.

Как развивается речь ребёнка

    Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.

Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь

    Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

    К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.