• Повторение пройденного материала, основанного на знании таблиц умножения и деления



      ЦЕЛИ УРОКА:
      1.Закрепить знание таблицы умножения и деления.
      2.Упражнения в правильном указании порядка действий.
      3.Совершенствовать умение решать задачи на умножение и деление. 4.Отрабатывать навыки правильного и грамотного ответа на вопрос.
      5.На отдельных этапах урока проводить воспитательную работу.

      ОБОРУДОВАНИЕ:
      1. Тетради с разрядами.
      2. Карточки с указанием порядка действий.
      3. Изображение гор.
      4. Изображения зверей (медведь, лисенок, белка, слоненок), ракет.
      5. Схемы "компьютерных" игр.
      6. Схемы цепочек с примерами.


      ХОД УРОКА.
      1. ОРГ.МОМЕНТ.
      - Сегодня у нас не совсем обычный урок математики. Нас пригласил к себе в гости в лесной домик медвежонок. Но, чтобы до него добраться, нам надо преодолеть препятствия. Для этого нам надо хорошо уметь считать, знать таблицу умножения и деления.

      2. ГОРНЫЕ ПРЕПЯТСТВИЯ.
      - Что это за препятствия? (Горы.)
      - Сколько их? (3)
      - Какую геометрическую фигуру они напоминают? (Треугольник)
      - Что вы знаете об этой фигуре? (Три стороны, три угла, три вершины.)
      - Каждая из гор имеет свой код. Нам надо вычислить каждый код. В карманчике около горы - задание.
      Вызывается ученик, который читает задание.
      1 гора.
      "Самое маленькое двузначное число увеличьте в 4 раза, затем разделите на 8." (5)
      Ребята показывают ответы. На горе открывается ответ.
      2 гора.
      "Препятствие преодолей! Для этого задачи решить сумей."
      Задача 1:
      Вяжет бабушка-куница
      Трем внучатам рукавицы.
      Подарю вам, мои внуки,
      Рукавичек по две штуки.
      Берегите, не теряйте,
      Сколько всех? Пересчитайте! (6)

      Задача 2.
      Испекла нам бабушка
      вкусные оладушки.
      Всего оладий двадцать семь.
      По три нам хватило всем.
      Кто ответит из ребят,
      Сколько было же внучат?
      Учащиеся показывают ответы.

      3 гора.
      "Если правильно считать, можно коды отгадать."
      "КОМПЬЮТЕРНЫЕ" ИГРЫ.
      На доске вывешиваются три алгоритма для "компьютерных" игр.
      1 ряд - 1 алгоритм.
      2 ряд - 2 алгоритм.
      3 ряд - 3 алгоритм.
      Задаются соответствующие начальные числа: 12, 2, 7.
      Ребята просчитывают свой алгоритм и поднимают карточка с ответами.

      ИТОГ. - Что нам помогло справиться с препятствиями? (Хорошо считали.)
      - А почему вы хорошо считали?
      (Знаем таблицу умножения и деления.)

      3. В ГОСТЯХ У МЕДВЕЖОНКА.
      Препятствия преодолены. Дети пришли в гости к медвежонку. А у него уже были в гостях лисенок, белка, слоненок. Они принесли подарки медвежонку. На Доске рисунки.
      - Надо определить, кто из зверей что подарил. Для этого надо решить цепочки примеров. У каждого ряда своя цепочка. От каждого ряда вызываются по одному ученику. Полученные результаты сравниваются. Открываются ответы на схемах-цепочках.
      Выясняется, что принесли зверюшки в подарок.

      ИТОГ.
      Почему вы быстро справились с заданием? (Быстро и правильно считали.)

      ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ.
      -Медвежонок приготовил для своих друзей игрушечные ракеты, каждая из которых имеет свой номер. Чтобы узнать номер своей ракеты, зверята должны решить примеры. Но вот беда, они не знают, в каком порядке выполнять действия. Давайте им поможем.
      Выясняется порядок действий. На доске карточки вызванным учащимся ставятся в нужном порядке. Четко проговаривается правило.
      Вывешиваются примеры около каждой зверюшки. Ребята помогают им.
      1 ряд - белочке.
      2 ряд - лисенку.
      3 ряд - слоненку.
      От каждого ряда вызываются по одному ученику. Им выдается пример, записанный на альбомном листе.

      Сначала указывают порядок действий. Далее примеры решаются. Результаты на листочках сравниваются с результатами на местах. Определены номера ракет для каждого из зверюшек.

      ИТОГ. - Что помогло вам успешно справиться с заданием?
      (Умеем считать и знаем порядок действий.)

      4. КОНЕЦ ПРАЗДНИКА.
      -Закончился у медвежонка праздник. На прощанье он решил угостить всех конфетами. (рисунок конфет)
      "В вазочке у медвежонка было 44 конфеты. Трём зверятам он дал по 5 конфет, а остальные отдал нам. Сколько конфет дал нам медвежонок?"
      1) Повторяем условие.
      2) 3аписываем краткое условие.
      3) Выясняем, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. (нет)
      4) Почему? Что сначала надо узнать?
      5) Решают самостоятельно. Один у доски.
      - Сколько конфет вы получили? (29)
      - Сколько учеников у нас в классе? (28)
      - Почему медвежонок дал на одну больше?
      - Какой же медвежонок?

      ИТОГ. Почему медвежонок решил подарить вам конфеты?
      (Хорошо работали на уроке.) Отмечаются лучшие ребята.

 

Свежие поступления:

Первые книжки

    Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.

Причины речевых нарушений

    Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.

Как развивается речь ребёнка

    Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.

Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь

    Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

    К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.