• Правописание мягкого знака в середине и на конце слова



      Ц е л и :

      Обучающие: развитие фонематического слуха, формирование умения использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

      Воспитательные: формирование правильного представления об окружающем мире, нравственных качеств, эстетического отношения к действительности, умения общаться и слушать.

      Развивающие: формирование и развитие умения думать, анализировать, обобщать, развитие внимания памяти, воображения, сообразительности.

      Используемые методы:
      1. наглядные,
      2. частично-поисковые;
      3. практические;
      4. проблемные.

      Наглядность:
      1. карточки в форме солнышка и тучки;
      2. карточки для словарной работы;
      3. карточки со случаями написания мягкого знака и с ошибками в его использовании.
      4. карточки со схемами позиций мягкого знака;
      5. наглядность значений слова «соль»


      Ход урока.

      I. Орг.момент.
      - У нас сегодня необычный урок. На уроке у нас гости – давайте поздороваемся с ними.
      - Сейчас урок русского языка, – наверно, самый сложный и трудный из всех уроков в начальной школе.

      II. Цели урока (психологическая минутка).
      - Вы любите преодолевать трудности?
      - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
      - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
      - А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
      - Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
      - У вас на столе лежат солнышко и тука. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
      - Всё ваше хорошее настроение я обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее – тучками.
      - Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.
      А сейчас мы вместе попробуем вслушаться в тему нашего урока.
      Мягкий знак в середине и в конце слова.
      - Кто хочет научиться грамотно писать слова с мягким знаком, узнать новое и интересное и мягком знаке?
      - Молодцы! Все желают много знать. Это знание вам обязательно пригодится в вашей непростой школьной жизни.
      - Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

      III. Чистописание:
      Дети открывают тетради, число и классная работа записаны в тетрадях заранее, три ученика читают стихи по две строчки:
      Я тетрадь свою открою
      И наклонно положу.
      Я, друзья, от вас не скрою
      Ручку я вот так держу.
      Сяду прямо, не согнусь,
      За работу я возьмусь.
      Учитель показывает таблицу с позициями мягкого знака.
      - Ребята, когда в слове пишется мягкий знак?
      - Сколько букв для записи мягкого знака существует в русском алфавите? (одна)
      - Вспомним, как пишется мягкий знак. (учитель показывает ь с выходом на соединение и без)
      - Где может стоять первый мягкий знак? (в середине слова)
      - Где может стоять второй знак (в конце слова)
      - Итак, сначала все пропишем в воздухе.
      - А сейчас напишите только два раза мягкий знак в тетради. (дети пишут)
      - А теперь все обязательно прервитесь на минутку. Посмотрите, вот как написаны эти знаки у меня на доске. Правильно ли они написаны? (нет)
      - Какие ошибки здесь допущены? (дети объясняют)
      - Верно, а теперь посмотрите в свои тетради – верно ли написано у вас и допишите знаки аккуратно и правильно до конца строки.
      - Теперь подчеркните у себя три самые лучшие буквы.

      - Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали – талантливая?
      - у неё нет собственного звука,
      - но может влиять на звук, стоящий перед ней,
      - не может стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы.

      - Вот как сказал про мягкий знак писатель Л.Измайлов:
      Мягкий знак – хитрый знак
      Не сказать его никак.
      Он не произносится,
      Но в слово часто просится.
      Почему у дома угол
      Превратился сразу в уголь?
      Без пожара, просто так?
      Это сделал мягкий знак!

      - Назовите слова с мягким знаком (уголь, сказать).
      - Скажите, какие есть в этих словах орфограммы (мягкий знак в слове уголь, скажешь; безударная гласная в слове сказать)
      - Как нам проверить безударную гласную? (подобрать проверочное слово - скажешь)
      - Давайте эти слова запишем на второй строчке.
      уголь ск_збть - скбжешь

      IV. Словарная работа:
      - Какое правило мы только что вспомнили? (безударная гласная, которую можно проверить)
      - Верно, но ведь в русском языке есть слова и с непроверяемыми безударными гласными. Как называются эти слова? (словарные)
      - Почему (проверяем по словарю).
      - Назовите мне эти слова (по карточкам: учитель, тетрадь, девочка, пальто, медведь, морковь, мальчик, коньки).
      - Есть среди них слова с мягким знаком в конце слова? Прочитайте.
      - А слова с мягким знаком в середине? Назовите.
      - Запишем эти слова в два столбика – в 1 столбик которые отвечают на вопрос Кто?, а во второй – на вопрос Что?
      У доски два ученика работают на отдельных сторонах, остальные дети пишут в тетрадях.

      кто?
      учитель
      девочка
      медведь
      мальчик

      что?
      тетрадь
      пальто
      морковь
      коньки

      - Проверяем работу на доске (с использованием сигнальных карточек).
      - Какие слова отвечают на вопрос Кто?
      - Где в слове стоит мягкий знак? Почему ты в слове написал мягкий знак? (звук мягкий)
      Аналогичная работа со словами из второго столбика.
      - Какой вывод мы можем сделать?
      Мягкий знак пишется в словах отвечающих на вопрос кто? и что? в середине и на конце слова, когда согласный звук произносится мягко.
      - Хорошо. А какое слово в первом столбике как будто лишнее? (девочка)
      - Почему? (без мягкого знака чк-чн – мягкий знак не пишется)
      - Молодцы. А теперь посмотрите сюда (учитель показывает незаконченную схему). На перемене в класс заскочила шалунья-резинка, потёрлась о слова, как котёнок, и стёрла половину хорошего и полезного правила.
      - Давайте восстановим это правило полностью.
      ЧК
      ЧН Ь НЧ
      ЩН НЩ
      В сочетаниях чк, чн щн, нщ, нч мягкий знак не пишется.

      V. Физминутка.
      Вот заинька маленький.
      Начал заинька скакать.
      Прыгать заинька горазд.
      Он подпрыгнул десять раз.

      - Ребята, а кто запомнил в нашей физминутке слова, где есть мягкий знак? (заинька, прыгать, десять, маленький)
      - Почему в этих словах пишется мягкий знак?
      - А чем отличаются эти слова? (обозначают предмет, признак и действие)
      Вывод: Мягкий знак пишется и в словах-предметах, и в словах-признаках, и в словах действия.

      VI. Звуко-буквенный анализ слова.
      - Итак, соль нашего урока, нашего дня – научиться писать слова с мягким знаком.
      - А почему говорят «Соль дела, соль урока»?
      - Верно, это значит – самое главное. Давайте разберем это слово по буквам и звукам.
      Звуко-буквенный разбор слова «соль». Один ученик у доски.
      Соль – 1 слог, 2 согл., 1 гл.
      [ с ] – согл., тверд., глух., парн.
      [ о ] – гл., уд.
      [ л ] – согл., мягк., зв., непарн.
      [ - ] .
      4 б., 3 зв.

      - Почему букв здесь больше, чем звуков?
      Вывод: Мягкий знак не обозначает звука, поэтому букв больше, чем звуков.
      Физминутка (вправо, влево, вверх, вниз)

      VII. Работа с предложением.
      - Ребята, а просто слово «соль» – что оно может обозначает? (полезное ископаемое, нота, пищевая добавка)
      - Составьте устно предложение со словом «соль». Причём первый ряд – про ноту; второй – про полезное ископаемое, а третий – про пищевую добавку.
      - Проверяем. (выборочно нескольких учеников). Хорошо.
      - А теперь давайте запишем такое предложение «Ольга спела ноту соль.» (комментирует один ученик)
      Вывод: Одно слово – много значений. Слова с мягким знаком надо уметь слышать и правильно писать.

      VIII. Работа в парах.
      - А сейчас мы проверим, как вы научились писать слова с мягким знаком в середине и на конце слова.
      - У вас на столах лежат карточки. Вам надо составить предложения и вставить пропущенные буквы - решить, где следует писать мягкий знак, а где – нет.
      1. поймал, окун_ков, Игор_, пят_, на реч_ке
      2. сил_ная, на, метел_, улице, началас_
      Сначала дети называют орфограммы, проговаривают орфографически. Потом записывают предложения, прошёптывая каждое слово.
      Учителем организуется взаимопроверка (всё правильно – ставят +, не всё – исправляют ошибки) - на доске открываются предложения и ученики проверяют друг друга парами:
      Игорь поймал на речке пять окуньков.
      На улице началась сильная метель.
      - Скажите, где вы написали мягкий знак? Почему?
      - А в каком слове вы мягкого знака не вставили (речке)? Почему?

      Физминутка «Надуваем шарик»
      (надуваем – большой, перестали – маленький)

      - В каких словах встретился мягкий знак? (большой, маленький)
      - Что это за слова? (слова-признаки, слова, противоположные по смыслу)

      IX. Итоги урока.
      - Что вам понравилось на уроке? Что вам запомнилось?
      - А какой секрет русского языка вы теперь знаете? (когда и зачем пишется мягкий знак)
      - Хорошо, вы все справились с трудностями. Поднимите руки, кому было легко? А кому трудно?
      - Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
      - Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми трудностями на уроке, узнали ещё один секрет русского языка. И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком.
      - Спасибо всем. Урок закончен.

 

Свежие поступления:

Первые книжки

    Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.

Причины речевых нарушений

    Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.

Как развивается речь ребёнка

    Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.

Развитие речи. Начало начал – автономная детская речь

    Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

    К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.