Деревня была безграмотная: поп безграмотный, дьякон без- грамотный да и дьячок безграмотный. А церковь была, при- ход служили. Прознал архиерей, поехал любопытствовать. Приехал к попу, поп и побежал к дьякону:
— Вот беда! Архиерей приехал, как мы служить станем? А дьякон сказал:
— А как-нибудь, сваракосим как-нибудь. Поп говорит:
— Ты то пой, что я буду.
Дьячок говорит:
— Мне уж надо свое петь на клиросе, не с вами! Поп говорит:
— Что знаешь, то и валяй!
Затем обедню зазвонили, поп собрался, говорит архиерею:
— Владыко, благослови!
— Бог тебя благословит!
Поп пришел в церковь, надел ризу. Архиерей пришел, в алтарь стал.
— Ну, починай, служи! Поп запел — голос громкий:
— О-о-о! Из-за острова Кельястрова Выбегала лодочка осиновая, Нос-корма раскрашенная.
На середке гребцы-молодцы, Тура-мара и пара.
Дьякон тоже запел:
— О-о-о! Из-за острова Кельястрова Выбегала лодочка осиновая...
А дьячок на клиросе:
— Вдоль по травке, да вдоль по муравке, По лазоревым цветочкам...
Архиерей вышел да рукой махнул:
— Служите как служили! Да и уехал прочь.
Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.
Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.
Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.
Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.
К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.