Жил был король. Больше всего на свете любил танцевать. Вот раз поз-
вал музыкантов и начал, медленно, плавно. Плечами поводит, головой покачи-
вает. . .
Тут прибегают слуги и говорят:
- Ваше величество, беда! Напали на нас вероломные соседи. Наступают с
севера.
Король головой кивнул:слышу, мол, - а сам руками разводит, ногами
выступает, продолжает танцевать.
Тут другие слуги прибежали.
- Ваше величество, беда! Налетела саранча, пожирает посевы. В южных
районах.
Король нахмурился, но танцевать не бросил. Наоборот, подпрыгивать
стал и ладонями по коленкам хлопать.
Снова прибегают преданные слуги.
- Пожар, ваше величество! Страшный, ужасный пожар!
А король руки поднял и кружится, все быстрее, быстрее. . .
- Наводнение, ваше величество, страшное, ужасное наводнение! - доклады-
вают подданные. Но ничто не может сбить короля. Ногами дрыгает, руками
машет, головой трясет. Хорошо танцует, красиво!
Долго так танцевал, музыканты уже уставать начали. И опять прибега-
ют добрые слуги.
- Хорошие вести с южного направления, - говорят, - Саранча прилетела
на пожар и вся сгорела!
Еще полчасика потанцевал король, но уже спокойненько, плавно, мед-
ленно. Тогда прибежали другие слуги.
- Хорошие вести с севера! Вражеские войска потонули и сдались без
боя.
Потопал король еще немножко, покружился напоследок тихонько, накло-
нился, распрямился, ладошками повертел, коленками посучил и остановился.
- Доложите ка мне, - говорит, - обстановку.
- Пожар только что потух, наводнение только что спало, - докладывают
слуги, - Все в порядке.
Тут и сказке конец.
Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.
Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.
Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.
Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.
К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.