Джанни Родари
- Давай придумывать числа!
- Давай. Чур, я первый. Чуть не один, чуть не два, чуть не три, чуть не четыре, чуть не пять, чуть не шесть...
- Э! Слишком маленькие числа. Слушай, какие у меня: биллиардон миллиардонов, сексильярд сексилионов, квинтильон биквинтильярд.
- Подумаешь! А я могу таблицу умножения сочинить. Вот:
Трижды один "Едут в Берлин".
Трижды два "Лев и Сова".
Трижды три "Сова, смотри!".
Трижды четыре "Вещи стащили".
Трижды пять "Беги догонять!".
Трижды шесть "Попался, есть!".
Трижды семь "Вот я тебя съем!".
Трижды восемь "Прощения просим".
Трижды девять и трижды десять "Воришку помиловать или повесить?".
- Скажи быстро, сколько стоит пирожок?
- Два щелчка тебе по носу.
- А сколько отсюда до Милана?
- Сорок девять сороков и двенадцать дюжин новых километров, один подержанный и три шоколадки.
- Сколько весит слезинка?
- Смотря чья. У капризули она легче самого легкого ветерка, а у голодного ребенка - тяжелее всей земли.
- Очень длинная получается сказка?
- Очень!
- Тогда напоследок быстро придумаем еще несколько чисел. Знаешь, как считают в Модене? "Разки, двазки, триски - четыре киски, пять и ки - пятаки уронили у реки".
- А я тебе скажу, как считают в Риме. "Ранцы, дванцы - дранцы-поранцы, тринцы и пинцы - розги несинцы, пянцы, девянцы - лучше не оранцы, чет-нечет - вот и весь счет!"
Как правило, первые книжки для детей являются очень маленькими, с небольшим количеством страниц, но вместе с тем яркими, с красивыми рисунками, на которых обычно присутствуют герои и события, происходящие в них. По своему содержанию книжки для маленьких детей достаточно просты, но это не означает, что они глупы и бесполезны.
Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.
Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.
Прежде чем перейти к настоящему языковому периоду, ребенок начинает говорить на своем, понятном только ему и близким людям, своеобразном языке. Любая мать сталкивается с первыми «гу», «абу», «ав», «гули», «мо-мо» и пр., а ведь это своеобразный язык ее малыша, который называют «автономной детской речью». Это первые шажки в развитии детского мышления и речи.
К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца.